教育心得散论

晚秋归来 发表于 2012-8-17 10:49
听孩子说，11级少院的第一名兴趣特别广泛，读的书很多，涉及的面很广，甚至读了一半康德的经典著作《纯粹理 ...

“11级少院的第一名兴趣特别广泛，读的书很多，涉及的面很广。”

我在想，努力开发自已的兴趣爱好，自我充实，自我激发，这种第一名更象是成绩自然生成。

晚秋归来 发表于 2012-8-17 10:48
当然，事物分两面，也不是说成绩越低越好，越低就越综合发展，将来的潜能就越大。而是说不唯成绩，不把成绩 ...

“而是说不唯成绩，不把成绩当做目的本身，注重成绩的自然生成，努力开发自己的兴趣和爱好，逐步使自己成为学习的主人而不是学习的工具和手段，这样以来，求知的过程也就转变为自我激发、自我充实、自我满足和自我实现的本真探求。”

晚秋归来 发表于 2012-8-17 10:50
孩子高兴快乐，是最主要的，不过这种快乐满足的终极目的、实现手段，因人而异，的确有层次之分。
最高层次 ...

最高层次的快乐有些高远，希望孩子能满足次高层次的快乐。

晚秋归来 发表于 2012-8-17 10:52
可能我的表达不是很清楚，我说的并不仅仅是全面发展，或者说主要不是说的全面发展，而是说的教育的本质功能 ...

学习成绩是否放在第一位，不是取决于成绩本身，而是取决于成绩背后是否体现和反映出创造力的因素。

如果只是机械地掌握了老师在课堂上讲的知识，为求得好的成绩，只反复进行机械练习，很少去积极思考知识的来龙去脉，很少钻研难题或定理之间的内在联系和规律（暂时不涉及其他综合能力的培养），这种高分，就不值得提倡，也不值得赞赏。

————   是不是可以这么说，这其实主要是一个学习方法的问题。虽然都是在刻苦学习，学习方法有一个先进和落后的区别。
反复机械的练习是枯燥无味的，做为家长内心里来说，也不希望孩子这样，可是限于家长自身能力水平，却不能提出一个更好的操作方法。而学校教育，过于死板，或者说是简单粗暴，练习，练习，练习，就这么无休止的练习。。。
科大有些孩子说，自已是又上了几年高三。我以前也是这么对孩子说，抓紧时间，就当再上几年高三。

晚秋归来 发表于 2012-8-17 10:52
可能我的表达不是很清楚，我说的并不仅仅是全面发展，或者说主要不是说的全面发展，而是说的教育的本质功能 ...

只是机械地掌握了老师在课堂上讲的知识，为求得好的成绩，只反复进行机械练习，很少去积极思考知识的来龙去脉，很少钻研难题或定理之间的内在联系和规律（暂时不涉及其他综合能力的培养）。

——— 这种学习方法，一方面和家长学校的培养方式有关，但我想究其根本，也可以说选择这种方法，也是无奈的，要想积极思考知识的来龙去脉，是需要大量的、优质的、课外参考书的。这是最基本的硬件条件，而我们大部分学校或家庭是不具备这种条件的。

除了以上最基本的课外参考书，学校教学的方式，学校老师的基本素养，观念，等这些外部环境也跟不上。比如教学方式是互动的，不是简单的灌输，老师对创新思维的理解，认识等等，会有助于学生积极思考知识的来龙去脉，进行知识本真的探求。

再次哀叹我们教育投入的不足！
心里突然一阵窒息的沉重。。。

晚秋归来 发表于 2012-8-17 10:52
可能我的表达不是很清楚，我说的并不仅仅是全面发展，或者说主要不是说的全面发展，而是说的教育的本质功能 ...

“当然，我特别赞赏，有的孩子知识面广博，探索欲、创造欲旺盛，在探究知识的同时兼顾成绩（自然生成），成绩很好，这种成绩是应该放在第一位的，因为它包含并体现了教育的本质功能。”

—— 很理想的状态

晚秋归来 发表于 2015-6-25 11:45
感谢trueturn科学家对我一些列帖子的关注，我都一一看过，因为最近很忙，无法一一回复，请谅解。

  谢谢晚秋科学家，我在飞扬版主的引导下，来到此处，想探究下孩子学习出现问题现象下所掩藏的深层次原因。很多，是我的自言自语。。。  我之所以发上来，是想把自已的这种不成熟想法记录下来，好方便以后整理下，梳理下，我这纷乱的思绪。。。

晚秋归来 发表于 2015-6-25 11:55
纯属个人粗浅的看法，究竟有几分与现实贴合，有几分与自己的孩子相近，还有待您自己的甄别。正像每片树叶都 ...

晚秋科学家培养了一位优秀的女儿。不但得到结果的认可和支持，也得到我们众多科学家的信赖，这是有别于其他理论教育家的可贵之处。我会继续学习。。。

晚秋归来 发表于 2012-8-17 10:53
俺不是崇洋派，而是理性派，爱国派。俺怕的是温室里的青蛙效应，当突然有一天，感到真的不能动的时候，为时 ...

是要有一种警醒，一种清醒的认识。孩子大一GPA还有3的时候，我确实是在逐渐放松警惕，大二上GPA只有1.X时才真正的慌起来。以前认为孩子考上科大，最起码还是能吃些苦的，认为成绩能跟上，差不多也行了，对孩子的创新创造力基本上没有去关注，也就是对孩子学习的原动力缺乏关心关注。

晚秋归来 发表于 2012-8-17 10:54
在保鲜问题上，俺可不是口头派，为了孩子长久的、本质的发展，俺做的很多。仅举最近一例：大一下半学期，有 ...

想想自已一件也没做，和孩子也没有任何这方面的讨论，说得最多的就是多看书，多刷题，然后关键的时候还不起作用。为什么呢，孩子暑假就带回两本书，一本概率论，一本复变函数，没有其它的参考书。明明就是很不对的学习方法，后来也显现出这种学习的危害。可当时却没有指出来，只说多看书，其实就是说多花时间看书，可是没有效果啊。现在想来，多看书，要改成看多书，看多本参考书，这样才可能有一种对知识的来龙去脉、本原的理解。

孩子上科大两年了，除了作业和考试，从没听说过论文的事，电磁学方面主动帮着买了本千题解，热学好象也是教室考试。以后我会和孩子问问这些，把对学习原动力的理解落实到具体细节的讨论中。以前，真是感到原动力创新什么的好象是很玄的东东，无法触碰，触摸。对于我们这样水平认知的家长，有时需要的是手把手的教法，论坛上很多都是高知家长，很多对他们不是问题的问题，对另一部分家长来说却真得是问题。