孩子的性格培养远比上名校重要

李医生 发表于 2013-4-5 09:28
我非常同意你的观点。孩子在科大上学期间，我就鼓励他要到校外多走走。可到毕业时，合肥的许多地方都 ...

我非常同意你的观点。孩子在科大上学期间，我就鼓励他要到校外多走走。可到毕业时，合肥的许多地方都没有去过，现在想想确实是一种遗憾。作为家长要鼓励孩子多出去走走，参加社团的活动，甚至成为组织者，虽然活动做得不一定太好，但这种经历将终身受益。毕竟将来面对社会的。GPA不是唯一的。
  你的要求太高，这种标准是培养领导人的标准。由于人天生性格的限制，人与人之间有很大不同，这些能力的要求并不一定都能实现。还是顺其自然吧。
  目前，国内的教育体制并不是现在产生的，这种体制形成的背后有一定的社会因素，历史原因及其他多种因素综合决定的。多数孩子家长不敢象这个家长讲的一样，孩子更试验不起。如果要做到LZ的要求，目前的中国可能不容易实现。要想做到就要牺牲一代家长造福后代子孙。
  感谢李医生的高度关注和高水平回复。非常赞同“目前，国内的教育体制并不是现在产生的，这种体制形成的背后有一定的社会因素，历史原因及其他多种因素综合决定的。”的确，现存的国内教育体制，一定是有历史渊源的，是一定社会文化理念、文化传统、社会核心价值观念、生产方式、生活方式等综合因素演变构成的，准确的说，有其客观必然性，然而，问题的关键是：教育本身也有其自身的客观必然性，这两种客观必然性，是否能够本质融合，是衡量一个国家教育体制是否先进的唯一的内在评价标准。显而易见的是，目前国内的教育体制，在很大程度上没有体现出这种本质融合，而且，更为令人不安的是：谁要是自发的、主动的去探寻这种融合之路，谁就可能成为殉葬品，因而，为了免于这种价值连城的牺牲，绝大多数人只有选择适应，“适者生存”，国人的适应性和忍耐力，总是超出人们的想象，然而适应和忍耐的代价，就是教育自身本质的丧失。
我所说的各方面综合能力，绝不是一样不差的都要求达到，其实，最重要的不是这些能力的机械达到，而是达到这些能力的综合教育理念。与其说我们欠缺这些能力，不如说我们欠缺实现这些能力的现实条件。

雨后之叶 发表于 2013-4-5 09:44
俺认为，其实大环境能影响人，但改变不了人！看看周围的人，再看看自己，就相信一句话，性格决定命运！逆 ...

环境是“存在”，因为它不是恒定的，是要转化到它的对方；性格具有本质性，因为它是通过映现在对方之中而显现出来的。但是，性格尚未具有观念性和实在性的概念同一性。

透望远尘 发表于 2013-4-7 08:02
其实我们每个人原发的内在渴求，都在长期的被我们现有的教育体系和教育理念深深地压抑着................ ...

远尘的思想总是呈现出谐和般的深邃，令人钦佩。
约束和压抑，是思想的大敌，也是科学的坟墓。

山水天涯 发表于 2013-4-3 16:09
说得都很有道理，但细想也有问题：
1、什么是成功？是否成功不能光看别人的评价，更主要看自己的感觉。一个 ...

赞同！人的成功在于内在成功，因为外在成功是暂时的、易逝的、有条件的，而内在的成功却是恒久的、稳定的、无条件的，真正抵达心灵深处的满足。
金庸也说，人不是教育出来的。

大洋 发表于 2013-4-8 20:28
我转发这篇文章的原因是：前不久，我听中科大的一个老师说：他们班上一个同学，家长来到学校，这个同学就是 ...

感谢大洋的转帖，实际上，我们讨论的话题已经远远超出了楼主转帖的初衷。其实最终的目的就是：何种教育，才是提供给孩子的成功教育和快乐教育。

日丽风和 发表于 2013-4-9 09:05
此文转发得好，引起大家共鸣和思考。对该观点和做法的认同几乎是一边倒状态，这真是值得庆幸！中国确实有自 ...

从中国制造到中国创造，一字之差，谬以千里。
我们的教育，利于生产出制造者，而不利于创造出创造者。

日丽风和 发表于 2013-4-9 15:14
一元化的东西太多，创新被压抑太久，从制造到创造还要有一个相当长的过程。

是啊！创造性思维首先应该在一种多元化的、非齐一性的、非模式化的、非机械性的、非固有和现成的氛围和环境中孕育而生，这种适宜创造性思维的氛围和环境，最重要是一种价值体系和评价体系，也就是说，全社会应该逐渐培育从婴儿开始的质疑精神，使孩子勇于和乐于挑战成人世界的认知，并形成鼓励和激发这种宝贵质疑精神的运行机制。使孩子逐渐认识到：父母、老师、名人、权威、书本上讲的未必就是真理，自己完全可以通过认真的思考和探索，发现和认知更为接近真理的道理和知识，即使证明是错误的，但是这种追求真理性的精神，甚至比真理本身更为珍贵。

鲜卑 发表于 2013-4-9 18:54
感觉这篇文章也就是看看而已，文中母亲用赚钱和花钱来衡量教育成败的看法并不全面，那个因为有原始股份而成 ...

赞同！感到此贴的论点很是鲜明、正确，然而论据却说服力欠缺，没有触达到问题的要害。但是这不妨碍此贴的价值，这就是：功利性的、单一而片面的应试教育体制，可以让孩子实现像麻省理工之类的名校梦，但是，同时失去的很可能是以创造性思维为核心的综合能力，最终失去的也很可能是获得快乐的能力，当然，这种能力未必是通过金钱的多寡来衡量的。
中国有句古话“南辕北辙”，如果方向是错的，使的劲越大，错误也就越大。激烈竞争的国内应试教育，正因为其竞争的激烈程度日趋激烈，才愈显得离得教育的本源越远，离得真正的成功越远（生命的意义在于过程，但是指向不能是错的，否则会因其结果的偏离而变得无意义），离得快乐越远。

雨后之叶 发表于 2013-4-9 21:30
不管是什么样的教育，本性决定她都要过那样的生活，与教育无关！也无所谓对错，你走的一定是 ...

的确，民族文化的血液，是渗透到每个华人骨髓中的东西，华人天性的勤勉，就是例证，这是毋庸置疑的。但是，如果血管里流淌着过多的依顺、模仿、对权威的崇拜、不敢想、不敢干，那么，勤勉的过程就可能会变得失去了作为人之本性的意义和快乐源泉。
民族的普遍性，需要依从人类的普遍性。
民族的特殊性，需要纳入人类的特殊性。

晚秋归来 发表于 2013-4-10 08:01
赞同！感到此贴的论点很是鲜明、正确，然而论据却说服力欠缺，没有触达到问题的要害。但是这不妨碍此贴的 ...

请允许补充一点：竞争本身并没有错，问题在于竞争的方式、内容以及为了达到竞争目的所采取的手段。众所周知，像麻省理工、加州理工，每年的淘汰率在10%以上（大概，记不太清了），麻省理工本科毕业必须达到的学分竟然是360学分，从这个角度上说，竞争的惨烈程度以及学习的紧张程度，恐怕超过了国内任何一所大学，而且，他们比的也是学分、GPA，表面上看上去，似乎和我们是一样的，但是，遗憾的是，一样的却只是表面，在本质上却有着天壤之别。。。。。。不说了，科学家们都很清楚的。。。。。。