教育心得散论

晚秋归来 发表于 2012-8-17 10:52
可能我的表达不是很清楚，我说的并不仅仅是全面发展，或者说主要不是说的全面发展，而是说的教育的本质功能 ...

“当然，我特别赞赏，有的孩子知识面广博，探索欲、创造欲旺盛，在探究知识的同时兼顾成绩（自然生成），成绩很好，这种成绩是应该放在第一位的，因为它包含并体现了教育的本质功能。”

—— 很理想的状态

感谢trueturn科学家对我一些列帖子的关注，我都一一看过，因为最近很忙，无法一一回复，请谅解。

晚秋归来 发表于 2012-8-17 10:52
可能我的表达不是很清楚，我说的并不仅仅是全面发展，或者说主要不是说的全面发展，而是说的教育的本质功能 ...

只是机械地掌握了老师在课堂上讲的知识，为求得好的成绩，只反复进行机械练习，很少去积极思考知识的来龙去脉，很少钻研难题或定理之间的内在联系和规律（暂时不涉及其他综合能力的培养）。

——— 这种学习方法，一方面和家长学校的培养方式有关，但我想究其根本，也可以说选择这种方法，也是无奈的，要想积极思考知识的来龙去脉，是需要大量的、优质的、课外参考书的。这是最基本的硬件条件，而我们大部分学校或家庭是不具备这种条件的。

除了以上最基本的课外参考书，学校教学的方式，学校老师的基本素养，观念，等这些外部环境也跟不上。比如教学方式是互动的，不是简单的灌输，老师对创新思维的理解，认识等等，会有助于学生积极思考知识的来龙去脉，进行知识本真的探求。

再次哀叹我们教育投入的不足！
心里突然一阵窒息的沉重。。。

晚秋归来 发表于 2012-8-17 10:52
可能我的表达不是很清楚，我说的并不仅仅是全面发展，或者说主要不是说的全面发展，而是说的教育的本质功能 ...

学习成绩是否放在第一位，不是取决于成绩本身，而是取决于成绩背后是否体现和反映出创造力的因素。

如果只是机械地掌握了老师在课堂上讲的知识，为求得好的成绩，只反复进行机械练习，很少去积极思考知识的来龙去脉，很少钻研难题或定理之间的内在联系和规律（暂时不涉及其他综合能力的培养），这种高分，就不值得提倡，也不值得赞赏。

————   是不是可以这么说，这其实主要是一个学习方法的问题。虽然都是在刻苦学习，学习方法有一个先进和落后的区别。
反复机械的练习是枯燥无味的，做为家长内心里来说，也不希望孩子这样，可是限于家长自身能力水平，却不能提出一个更好的操作方法。而学校教育，过于死板，或者说是简单粗暴，练习，练习，练习，就这么无休止的练习。。。
科大有些孩子说，自已是又上了几年高三。我以前也是这么对孩子说，抓紧时间，就当再上几年高三。

晚秋归来 发表于 2012-8-17 10:50
孩子高兴快乐，是最主要的，不过这种快乐满足的终极目的、实现手段，因人而异，的确有层次之分。
最高层次 ...

最高层次的快乐有些高远，希望孩子能满足次高层次的快乐。

晚秋归来 发表于 2012-8-17 10:48
当然，事物分两面，也不是说成绩越低越好，越低就越综合发展，将来的潜能就越大。而是说不唯成绩，不把成绩 ...

“而是说不唯成绩，不把成绩当做目的本身，注重成绩的自然生成，努力开发自己的兴趣和爱好，逐步使自己成为学习的主人而不是学习的工具和手段，这样以来，求知的过程也就转变为自我激发、自我充实、自我满足和自我实现的本真探求。”

晚秋归来 发表于 2012-8-17 10:49
听孩子说，11级少院的第一名兴趣特别广泛，读的书很多，涉及的面很广，甚至读了一半康德的经典著作《纯粹理 ...

“11级少院的第一名兴趣特别广泛，读的书很多，涉及的面很广。”

我在想，努力开发自已的兴趣爱好，自我充实，自我激发，这种第一名更象是成绩自然生成。

您的帖子已被中科大家孩子论坛微信采用，谢谢！

不唯成绩，不把成绩当做目的本身，注重成绩的自然生成，努力开发自己的兴趣和爱好，逐步使自己成为学习的主人而不是学习的工具和手段，这样以来，求知的过程也就转变为自我激发、自我充实、自我满足和自我实现的本真探求。

单纯成绩好的孩子，既是美国大学不欢迎的，也是中国教育最大误区的产物。